Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Future of Learning minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang inovasi pendidikan.
Beberapa minggu yang lalu, kami melihat potensi AI generatif untuk mengubah pengajaran dan pembelajaran di kampus-kampus di seluruh negeri. Minggu ini, saya berbicara dengan para pakar dan pendidik di K-12 untuk mengetahui pendapat mereka tentang alat baru ini.
Jeremy Roschelle, direktur eksekutif di Digital Promise nirlaba pendidikan dan peneliti utama pada laporan baru tentang topik yang dikembangkan di bawah kontrak dengan Kantor Teknologi Pendidikan Departemen Pendidikan, merekomendasikan agar sekolah dan pendidik menghabiskan tahun ajaran yang akan datang dalam fase eksplorasi AI generatif yang hati-hati.*
Roschelle mengatakan dia ingin melihat pemimpin sekolah dan pendidik bereksperimen dengan cara yang tidak membawa risiko besar bagi siswa, seperti mengubah beberapa rencana pelajaran. “Saya pribadi akan menyarankan distrik sekolah untuk tidak terburu-buru membeli produk tertentu, tetapi perlakukan tahun ini sebagai kesempatan untuk mendidik diri sendiri,” katanya.
Ini adalah sentimen yang digaungkan oleh Richard Culatta, CEO ISTE, yang baru-baru ini menerbitkan panduan tentang AI bekerja sama dengan AASA, Asosiasi Pengawas Sekolah. Yang perlu dilakukan sekolah, katanya, adalah memberi guru pemahaman yang lebih baik tentang apa itu AI dan berbagi contoh cara menggunakannya.
“Jangan coba-coba membuat kebijakan. Jangan mencoba membuat keputusan. Jangan mencoba untuk menulis ulang atau mengekang kurikulum Anda,” katanya. “Dedikasikan saja waktu untuk mengeksplorasi apa yang bisa dilakukannya, apa yang tidak bisa dilakukannya.”
Inspektur Louis Steigerwald mengatakan bahwa itulah rencana di distriknya, Sekolah Area Norwegia-Vulcan di Semenanjung Atas Michigan. Meskipun dia mendengar dari guru yang lebih suka mengabaikan AI, menurutnya itu tidak realistis. Sebaliknya, dia mendorong para guru untuk menggunakan musim panas untuk mengeksplorasi AI, sebagian dengan memilih alat AI pilihan mereka dan memikirkan bagaimana itu dapat dimasukkan ke dalam kelas musim gugur ini.
Distrik ini juga berencana mengadakan beberapa sesi pelatihan pengembangan profesional untuk membantu para pendidik mempelajari cara menggunakan AI di kelas, tambahnya. Dia mengantisipasi bahwa beberapa guru akan ragu-ragu.
Terkait: Bagaimana pendidik perguruan tinggi menggunakan AI di kelas
“Saya hampir dapat menjamin Anda bahwa pertanyaan pertama adalah, ‘Apa yang akan kita lakukan terhadap anak-anak yang menggunakannya untuk menyontek?’” kata Steigerwald. Tanggapannya: Kebijakan distrik seputar menyontek dan plagiarisme tetap tidak berubah, dan distrik berencana untuk mendidik orang tua dan siswa tentang kode kehormatan. Selain itu, guru didorong untuk menggunakan detektor AI perusahaan perangkat lunak Turnitin untuk memeriksa plagiarisme.
Benjamin W. Cottingham, direktur rekanan kemitraan strategis di Analisis Kebijakan Universitas Stanford untuk Pendidikan California (PACE), yang baru-baru ini menulis bersama mendesak distrik sekolah untuk menggunakan musim panas ini untuk mengembangkan panduan yang jelas tentang penggunaan AI, mengatakan bahwa saat ini hanya ada sedikit bukti bahwa alat deteksi AI efektif. “Ini mungkin klise yang melelahkan, tapi sekarang ini seperti alam barat yang liar,” katanya.
Steigerwald, bagaimanapun, mengatakan dia berharap bahwa jika para pendidik memperkenalkan diri mereka dengan alat seperti ChatGPT, mereka akan mulai melihat batasan penulisan AI: Itu tidak memiliki “suara” dari tulisan siswa.
Untuk saat ini, dia mengatakan dia tidak berpikir alat AI generatif akan memiliki dampak langsung di kelas dasar awal, baik sebagai alat instruksional atau risiko curang (“Anda tidak bisa berpura-pura mengetahui ABC Anda,” katanya). Namun di sekolah menengah atau sekolah menengah atas, katanya AI dapat membantu guru dengan menganalisis pekerjaan siswa dan memberikan saran untuk perbaikan, atau berfungsi sebagai bantuan bagi siswa yang membutuhkan bantuan remedial.
“Hal terbesar yang menakutkan saat ini tentang AI adalah seberapa cepat hal itu menyerang kita,” kata Steigerwald. “Biasanya kami bukan industri yang gesit. Kita harus sedikit lebih gesit daripada sebelumnya.”
Menurut Roschelle, alat AI generatif baru dibangun di atas alat AI yang ada, seperti sistem bimbingan cerdas, yang telah digunakan pendidik selama bertahun-tahun untuk membantu bekerja secara individual dengan siswa. ChatGPT dan AI generatif lainnya melangkah lebih jauh, dan dapat membuat rencana pelajaran yang dipersonalisasi dan melakukan percakapan seperti manusia dengan siswa.
Namun, dia mencatat, hampir tidak ada penelitian tentang kemanjuran alat baru ini, jadi para pendidik perlu melanjutkan dengan hati-hati.
Cottingham dari PACE merekomendasikan beberapa cara berisiko rendah untuk menggunakan alat ini, seperti untuk membantu siswa memahami penyalahgunaan AI, seperti menjiplak, atau untuk menyusun garis besar esai. Cottingham mengatakan dia melihat guru mendorong siswa untuk menggunakan ChatGPT atau chatbot AI generatif lainnya untuk membantu menulis draf laporan pertama, tetapi kemudian meminta mereka untuk menulis esai lengkap di kelas tanpa alat tersebut.
Kusum Sinha, pengawas di Garden City Public Schools di New York, mengatakan AI akan tetap ada — dan dia ingin para pendidik dan siswa di distriknya bersiap untuk mengetahui cara terlibat dengannya. Inilah sebabnya mengapa memberikan pelatihan pendidik tentang cara menggabungkan alat AI generatif, terutama untuk guru sekolah menengahnya, menjadi prioritas kabupatennya tahun ini, katanya.
Distrik telah mengadakan sesi tentang berbagai jenis AI, dan bagaimana pendidik dapat menggunakan alat AI untuk membantu perencanaan pelajaran, tugas administratif, dan pembuatan materi yang disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan anak. Kabupatennya juga telah mulai memperkenalkan AI generatif kepada beberapa siswa sekolah menengahnya dan berencana mengembangkan kursus pembelajaran AI untuk siswa tahun ajaran berikutnya.
Pada akhirnya, “AI tidak bisa menggantikan seorang guru,” kata Kusum. Karena AI menjadi mudah diakses oleh siswa, pendidik harus benar-benar mengajar anak-anak untuk mengambil pendekatan AI yang hati-hati dan terinformasi, katanya.
“Karena AI [does] tidak selalu [have] informasi yang akurat. Anda mungkin mendapatkan beberapa wawasan, tetapi Anda tetap harus membaca, Anda masih harus memahami topik yang Anda maksud. AI tidak menggantikan manusia,” kata Kusum.
Baca ketiga laporan tentang AI di K12:
Kecerdasan buatan dan masa depan pengajaran dan pembelajaran: Wawasan dan rekomendasi — Laporan Kantor Teknologi Pendidikan Departemen Pendidikan memberikan wawasan dari sesi mendengarkan selama berbulan-bulan dengan pimpinan sekolah dan pendidik tentang bagaimana mereka ingin melihat AI memengaruhi pengajaran dan pembelajaran dan apa yang mereka yakini sebagai risiko terbesar. Membawa AI ke sekolah: Kiat untuk pemimpin sekolah — Panduan ini dari ISTE; AASA, Asosiasi Pengawas Sekolah; ASCD, Asosiasi Nasional Kepala Sekolah Menengah; dan National Association of Elementary Principals adalah tempat yang baik untuk memulai bagi para pendidik yang baru mulai mempelajari AI. Tidak hanya menguraikan berbagai jenis teknologi AI, tetapi juga memberikan contoh alat yang dapat digunakan di sekolah. Kebutuhan mendesak untuk memperbarui kebijakan distrik tentang penggunaan kecerdasan buatan oleh siswa dalam pendidikan — Ringkasan kebijakan ini dari Analisis Kebijakan untuk Pendidikan California, di Sekolah Pendidikan Stanford, memberikan ringkasan item tindakan yang harus dipikirkan distrik menjelang tahun ajaran yang akan datang ini. Ini merekomendasikan mengadopsi kebijakan yang jelas tentang AI, daripada hanya melarang alat AI generatif secara langsung.
*Klarifikasi: Kalimat ini telah diperbarui untuk mengklarifikasi peran Departemen Pendidikan dalam laporan tersebut.
Kisah tentang AI di ruang kelas K-12 ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.