A Bun In The Oven

Dengarkan artikel 5 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Perguruan tinggi swasta AS yang paling bergengsi memprioritaskan pelamar kaya daripada yang kurang mampu — bahkan ketika yang terakhir memiliki nilai ujian dan kualifikasi akademik yang serupa. Dunia pendidikan tinggi tahu tentang jenis keuntungan penerimaan ini, tetapi sebuah studi penting yang diterbitkan Senin menghitungnya. Pelamar di 1% teratas, misalnya, lebih dari dua kali lebih mungkin untuk diterima di Ivy League dan perguruan tinggi serupa dibandingkan dengan siswa berpenghasilan rendah dan sedang dengan skor SAT dan ACT yang setara. Para peneliti mengatakan bahwa menghilangkan kebijakan penerimaan yang mendukung orang kaya, seperti preferensi warisan, “akan meningkatkan keragaman sosial ekonomi dengan besaran yang sebanding dengan efek preferensi rasial pada keragaman ras.”

Wawasan Menyelam:

Studi ini kemungkinan akan memicu perdebatan tentang bagaimana meningkatkan kesetaraan dalam penerimaan perguruan tinggi. Masalah itu telah menjadi sorotan, sebagian karena Mahkamah Agung AS memutuskan menentang kebijakan sadar ras bulan lalu, membuang preseden hukum selama beberapa dekade.

Pendidikan tinggi sekarang mengalami perhitungan karena sektor tersebut mencari cara untuk mengekstrak ras dari penerimaan.

Pakar memperkirakan bagian dari siswa yang terpinggirkan secara historis akan jatuh di perguruan tinggi peringkat atas ketika kebijakan sadar ras menghilang. Pelamar tersebut sudah tidak terwakili dengan baik di kampus-kampus bergengsi.

Analisis tersebut tidak menyelidiki kesenjangan ras dalam penerimaan, karena para peneliti mengatakan bahwa penelitian menyeluruh telah dilakukan mengenai hal itu.

Namun, para peneliti, dari universitas Harvard dan Brown, menambang banyak sekali data berharga — catatan penerimaan dari perguruan tinggi yang sangat selektif. Para peneliti terutama berfokus pada “Ivy Plus”, yang mencakup delapan institusi Ivy League, ditambah Universitas Stanford dan Duke, Institut Teknologi Massachusetts, dan Universitas Chicago.

Mereka juga mengandalkan data seperti catatan pajak mahasiswa dari tahun 1996 hingga 2021, nilai tes standar dari tahun-tahun tersebut, dan data bantuan keuangan federal.

Para peneliti menegaskan bahwa siswa berpenghasilan tinggi cenderung mendaftar ke perguruan tinggi paling terkenal.

Tetapi mereka mengatakan bahwa itu hanya dapat menjelaskan sebagian dari pendaftaran siswa kaya yang tidak proporsional. Studi ini mengidentifikasi tiga faktor yang memberi mereka dorongan penerimaan.

Yang paling berpengaruh adalah status warisan, yang didefinisikan sebagai memiliki orang tua yang menghadiri atau menjadi staf pengajar di lembaga tertentu. Pelamar warisan berpenghasilan tinggi lima kali lebih mungkin diterima di institusi Ivy Plus dibandingkan dengan rekan mereka dengan kualifikasi serupa.

Dan pelamar warisan tidak memiliki penerimaan kaki di perguruan tinggi Ivy Plus lainnya, menurut para peneliti. Itu menunjukkan bahwa status lawas bukanlah proksi untuk “kredensial lain yang tidak dapat diamati yang menghasilkan tingkat penerimaan yang lebih tinggi”.

Preferensi warisan juga mendapat kecaman setelah keputusan Mahkamah Agung, karena penelitian telah menunjukkan bahwa mereka cenderung membantu siswa kulit putih dan kaya. Perguruan tinggi terkemuka seperti Universitas Wesleyan dan Universitas Minnesota Twin Cities baru-baru ini menghapus preferensi warisan dalam penerimaan.

Dua faktor lain yang menawarkan keuntungan bagi siswa kaya adalah menjadi atlet dan memiliki kegiatan atau sifat non-akademis dalam resume mereka — 1 dari 8 siswa dari 1% teratas menjadi atlet yang direkrut, misalnya, dibandingkan hanya 1 dari 20 siswa dari kelompok berpenghasilan 60% terendah.

Para peneliti mengatakan pelamar kaya dianggap memiliki faktor nonakademik yang lebih kuat, yang dapat berupa kegiatan ekstrakurikuler, atau metrik yang lebih licin, seperti sifat kepribadian.

Studi tersebut mengatakan bahwa jika perguruan tinggi peringkat atas mengubah kebijakan penerimaan mereka di sekitar tiga langkah — menghilangkan status warisan, merekrut atlet dari latar belakang yang berbeda, dan mengevaluasi faktor nonakademik secara lebih adil — maka mereka akan mengambil langkah dalam meningkatkan keragaman sosial ekonomi di kampus mereka.

Menghilangkan preferensi ini dapat meningkatkan pangsa siswa yang menghadiri perguruan tinggi Ivy Plus dari 95% terbawah dari distribusi pendapatan sebesar 8,7 poin persentase.

“Yang penting, peningkatan keragaman sosial ekonomi tidak akan mengurangi kualitas kelas seperti yang dinilai dari hasil pasca-perguruan tinggi,” kata studi tersebut.

COSTA MESA, California — BenQ, penyedia solusi tampilan visual yang terkenal secara internasional, mengumumkan bahwa aplikasi pembelajaran ANTON kini tersedia di BenQ Boards. Dipercaya oleh lebih dari 15 juta pelajar dan guru di lebih dari 60.000 sekolah, aplikasi pembelajaran ANTON menampilkan materi pembelajaran di banyak mata pelajaran, dengan tujuan membuat pembelajaran menjadi menyenangkan bagi siswa dan memudahkan guru untuk membuat dan menyampaikan pelajaran yang menarik. Kemitraan ini memperkuat komitmen BenQ untuk menyediakan akses langsung ke aplikasi dan perangkat lunak pembelajaran yang digunakan pendidik setiap hari dari Papan BenQ mereka untuk ruang kelas yang lebih ramping dan siap menghadapi masa depan.

“Kami teguh dalam misi kami untuk memudahkan pendidik menggunakan BenQ Board sambil membantu siswa mencapai hasil yang luar biasa,” kata Bob Wudeck, direktur senior pengembangan bisnis di BenQ Education. “ANTON banyak digunakan oleh ribuan guru. Ini adalah tambahan yang bagus untuk banyak sumber daya yang sekarang tersedia di Papan BenQ kami dan merupakan langkah lain dalam menjembatani kesenjangan antara metode pengajaran tradisional dan teknologi mutakhir yang akan membantu para guru membentuk masa depan pembelajaran.”

Aplikasi pembelajaran ANTON dan portal pembelajaran online adalah bagian dari kurikulum selaras standar yang tersedia dalam berbagai bahasa. Menawarkan lebih dari 100.000 latihan dan 200 jenis latihan, ini berisi elemen interaktif, umpan balik, permainan, dan penjelasan yang ditujukan untuk mendukung dan melibatkan anak muda dalam belajar. Ini mencakup bahasa Inggris, matematika, sains, studi sosial, bahasa, dan musik, mengikuti pelajaran dengan latihan di setiap topik. Pengguna dapat memilih subjek yang ingin mereka fokuskan dan kemudian mengikuti latihan perancah yang dikembangkan untuk membantu mereka memahami materi. Siswa dapat memperoleh koin melalui pembelajaran mereka untuk dibelanjakan pada permainan dan avatar yang menyenangkan. Guru dapat membuat kelas, memberikan pekerjaan rumah, dan melacak kemajuan belajar siswa mereka. Informasi ini kemudian dapat digunakan untuk mempersonalisasi pembelajaran apa pun atau untuk menjembatani pembelajaran antara sekolah dan rumah.

“Kemitraan ini menghadirkan tingkat pembelajaran interaktif yang tak tertandingi ke ruang kelas dan seterusnya,” kata Lea Meyer, manajer AS di ANTON. “Dengan aplikasi pembelajaran ANTON yang sekarang tersedia di BenQ Boards, pelajar dari segala usia dapat mempelajari dunia dinamis dari konten yang menarik, latihan interaktif, dan pengalaman pendidikan yang imersif. Ini menambah lapisan dukungan lain untuk para pendidik kami.”

Papan BenQ dibuat khusus untuk guru sehingga mereka dapat memberikan kesempatan belajar yang menarik sejak mereka mendaftar. Mendorong partisipasi aktif di kelas sambil melindungi kesehatan siswa dan guru, Papan BenQ yang tahan kuman membanggakan teknologi Tap ‘N Teach BenQ, yang menampilkan log-in NFC satu ketukan untuk memuat materi pelajaran dan aplikasi pengajaran interaktif, penyimpanan cloud, pengaturan, dan alat secara instan dan aman. Papan pintar juga menampilkan layar, pena, dan remote yang tahan kuman; membagi jendela untuk multitasking; mikrofon larik; Speaker 16W dengan suara surround Dolby Digital Plus 16W; Berbagi layar nirkabel InstaShare; teknologi Eyesafe® baru untuk mengurangi emisi cahaya biru; dan banyak lagi.

Guru dapat menggunakan Papan BenQ mereka sebagai papan tulis, layar, komputer, dan sistem berbagi layar nirkabel berkat perangkat lunak EZWrite 6 BenQ yang bebas lisensi. Itu dikemas dengan alat kelas untuk semua mata pelajaran, termasuk pengatur waktu, penggaris, busur derajat, kompas, dan banyak lagi. EZWrite 6 juga memungkinkan pendidik menyimpan sesi papan tulis di cloud, memungkinkan mereka untuk terus memberikan pelajaran di kemudian hari atau memungkinkan siswa mengakses pelajaran di perangkat apa pun dan merujuknya nanti. Mereka juga dapat membuka dokumen dan file gambar langsung di papan tulis untuk memfasilitasi diskusi. Untuk melengkapi pengalaman, fungsi jendela layar terbagi memungkinkan beberapa aplikasi dibuka berdampingan — tanpa perlu mengetuk antar konten — membuatnya lebih mudah untuk melakukan pelajaran dan pemahaman lebih lanjut.

Informasi lebih lanjut tentang BenQ tersedia di www.BenQBoard.com.

Tentang Pendidikan BenQ
BenQ Education membantu guru membentuk masa depan pembelajaran dengan solusi tampilan interaktif yang memaksimalkan keterlibatan di dalam dan di luar kelas sambil meningkatkan kinerja siswa. Selama lebih dari 10 tahun, BenQ telah menjadi merek proyektor TI DLP dengan penjualan No.1 di seluruh dunia, menurut Futuresource, dan merupakan salah satu vendor layar interaktif terkemuka di Amerika Utara. BenQ Board pemenang penghargaan adalah tampilan interaktif pertama dan satu-satunya yang menampilkan layar, antarmuka, dan pena tahan kuman bersertifikasi TÜV dan SIAA sebagai bagian dari teknologi ClassroomCare yang dirancang khusus untuk ruang kelas yang lebih sehat. Seri BenQ Board RP03 telah diakui sebagai papan pintar pertama yang mencapai Sertifikasi Eyesafe®, teknologi mitigasi cahaya biru canggih yang dikembangkan bersama dengan dokter mata dan dokter mata. Diakui industri, teknologi BenQ Tap ‘N Teach untuk masuk cepat, perangkat lunak papan tulis dan anotasi EZWrite bebas lisensi, sistem presentasi layar nirkabel InstaShare, dan alat pemantauan dan manajemen yang ramah TI menciptakan pengalaman belajar aktif yang menarik dan intuitif. EZWrite 6 juga memenuhi syarat AWS, setelah lulus Tinjauan Teknis Dasar (FTR) Amazon Web Services (AWS), yang memberi sekolah jaminan dalam keamanan, keandalan, dan keunggulan operasional. Pendidik dapat fokus untuk memberikan pelajaran yang meninggalkan dampak dan memberi para pemimpin masa depan alat yang mereka butuhkan untuk mencapai potensi maksimal mereka. Produk perusahaan tersedia di seluruh Amerika Utara melalui distributor, pengecer, dan pengecer bernilai tambah terkemuka. Informasi lebih lanjut tersedia di www.BenQBoard.com.

Semua merek dagang dan merek dagang terdaftar yang disebutkan di sini adalah milik dari pemiliknya masing-masing.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Alat berbasis AI dapat menandakan integrasi teknologi ke dalam pembelajaran dengan cara yang mendalam; Namun, lintasan panjang edtech belum mengubah struktur pengorganisasian mendasar antara guru dan siswa. Guru—dengan sebagian besar sekolah masih dikelola sebagai satu guru untuk setiap 15 hingga 35 siswa—memediasi pengalaman kelas siswa dengan berbagai cara. Meskipun peluang bagi siswa untuk bekerja secara mandiri menggunakan sistem pembelajaran instruksional jelas ada di sebagian besar konteks, frekuensi penggunaannya, untuk tujuan apa dan untuk apa siswa sangat bervariasi.

Perspektif guru tentang rubrik menggarisbawahi pertanyaan yang harus terus kami tanyakan karena produk edtech menyematkan dan mengembangkan logika yang mengurangi—bukan meningkatkan—transparansi dalam cara teknologi memfasilitasi pembelajaran siswa.

Sebagai contoh, Project Topeka menampilkan alat penilaian esai otomatis yang memberi siswa kelas 6–8 umpan balik tingkat individu pada esai argumentatif yang menanggapi enam petunjuk berbeda. Setiap prompt menawarkan sumber informasi yang selaras, dan bahan ajar serta dukungan guru lainnya menyertai alat tersebut. Rubrik Project Topeka menggambarkan tulisan argumentatif siswa dalam empat dimensi: Klaim dan Fokus, Dukungan dan Bukti, Organisasi, dan Bahasa dan Gaya, pada empat tingkat kinerja (Muncul, Berkembang, Mahir, Lanjutan).

Berdasarkan penelitian kami tentang pendekatan guru untuk menggunakan AI di kelas dan bagaimana penilaian guru terhadap makalah argumentatif berbeda dengan alat penilaian esai otomatis, karya pendamping ini menggambarkan keahlian yang digunakan guru untuk mengungkapkan pemahaman mereka tentang rubrik penulisan, cara mereka menggunakannya, dan sejauh mana rubrik menangkap atau melewatkan apa yang mereka lihat dan harapkan dari tulisan argumentatif siswa mereka. Perspektif guru tentang rubrik menggarisbawahi pertanyaan yang harus terus kami tanyakan karena produk edtech menyematkan dan mengembangkan logika yang mengurangi—bukan meningkatkan—transparansi dalam cara teknologi memfasilitasi pembelajaran siswa.

Selama tiga gelombang implementasi (musim dingin 2020, musim gugur 2020, dan tahun ajaran 2021-22), hampir semua guru yang menggunakan Proyek Topeka setuju bahwa dimensi yang diberi skor alat AI sesuai dan setuju dengan skor yang diterima tulisan siswa mereka. Namun, mayoritas juga mengatakan kepada kami bahwa siswa bingung tentang bagaimana menanggapi umpan balik tersebut. Guru perlu membantu siswa menafsirkan dan menerapkan umpan balik dan memberikan umpan balik yang lebih holistik. (Lihat Pameran 1.)

Pameran 1: Persepsi Guru tentang Penilaian Esai Otomatis Proyek Topeka

Sumber: Proyek Janji Digital Survei guru Topeka

Diskusi rubrik (sebagai bagian dari proses kalibrasi bagi guru untuk menilai sampel pekerjaan siswa) mengungkap cara-cara kritis di mana guru menggunakan keahlian mereka untuk menekankan elemen kunci rubrik dan membingkai umpan balik kepada siswa. Di bawah ini adalah sorotan dari perspektif guru pada tiga dari empat dimensi rubrik.

Klaim dan Fokus. Definisi mahir—“Esai memperkenalkan klaim yang jelas berdasarkan topik atau teks. Esai sebagian besar mempertahankan fokus pada tujuan dan tugas tetapi mungkin tidak mengembangkan klaim secara merata di seluruh esai sambil menangani tuntutan perintah.

Intinya bukanlah apa yang dicari guru berbeda dari apa yang dicari alat AI—perbedaan itu mungkin tak terelakkan, terutama dengan pembelajaran mesin, di mana aturan keputusan bermutasi dari waktu ke waktu. Intinya adalah guru memiliki keahlian dan menerapkan penilaian profesional yang mengintegrasikan pengetahuan menulis, pengajaran, siswa, hubungan, dan budaya dengan cara diam-diam dan halus yang tidak mudah ditangkap—setidaknya saat ini—oleh alat AI.

Sementara alat AI muncul untuk memberikan umpan balik tentang apakah siswa menulis kalimat spesifik yang mengajukan satu klaim yang kemudian dapat mereka buktikan, guru mengasah koherensi di seluruh makalah. Selain mencari klaim yang dinyatakan di awal makalah, seorang guru menguraikan: “[I] memasukkan ‘tidak dikembangkan secara merata’ [from rubric level] sepanjang-itu bukan hanya pernyataan [claim] itu sendiri, tapi [it’s] mengacu pada koherensi keseluruhan esai. Jadi kita seharusnya tidak hanya melihat pernyataan tertentu [as the claim]tetapi kita harus melihat keseluruhan esai dan apakah keseluruhan esai tersebut mendukung klaim tersebut atau tidak.”

Dukungan dan Bukti. Definisi mahir—“Esai menggunakan bukti yang jelas dan relevan dan menjelaskan bagaimana bukti tersebut mendukung klaim. Esai ini menunjukkan penalaran logis dan pemahaman tentang topik atau teks. Klaim balik diakui tetapi mungkin tidak dijelaskan dan/atau dibedakan secara memadai dari klaim utama esai.”

Guru menggarisbawahi perlunya siswa untuk dapat mengidentifikasi dan menerapkan bukti yang dapat diandalkan untuk argumen mereka, terutama pada apakah siswa dapat menjelaskan mengapa bukti yang mereka gunakan mendukung klaim atau mengatasi klaim balik potensial untuk argumen mereka: “Apa [the evidence] mengatakan? Apakah buktinya dapat diandalkan? Apakah ini relevan? Jika ya, [students] juga harus menjelaskannya. Jangan hanya memberikan ringkasan [of the evidence].” Dengan kata lain, guru ingin melihat tulisan asli dari siswa yang menjelaskan mengapa mereka menggunakan bukti yang mereka pilih sebagai aspek terpenting dari dimensi yang dinilai.

Organisasi. Definisi mahir—“Esai menggabungkan struktur organisasi dengan penggunaan kata dan frasa transisi yang jelas dan konsisten yang menunjukkan hubungan antara dan di antara gagasan. Esai mencakup perkembangan ide dari awal hingga akhir, termasuk pengantar dan pernyataan atau bagian penutup.

Guru menunjukkan bagaimana Organisasi memperkuat Klaim dan Fokus sebagai dimensi terkait. Apalagi dengan nilai yang lebih rendah yang menekankan bagaimana menulis paragraf yang baik, siswa belum tentu memiliki latihan yang cukup dalam membangun potongan multi-paragraf. Seorang guru menjelaskan, “Siswa menulis paragraf yang terstruktur dengan baik, tetapi kami ingin mereka menghubungkan paragraf. Hubungan—koneksi—harus ada. Anda mungkin mahir menulis satu paragraf, tetapi untuk mahir menulis esai, Anda perlu beralih dari paragraf ke paragraf.

Hubungan itu tidak cukup terjalin dengan kata transisi, seperti yang diajarkan kepada banyak siswa. Guru lain berbagi, “[W]Kami terpaku untuk melihat kata-kata transisi, tetapi rubrik meminta lebih banyak. Ide-idenya bergerak tetapi tidak konsisten. Jika saya mengambil paragraf Anda secara terpisah, apakah itu terhubung dengan klaim Anda? Begitulah cara saya memandang organisasi. Hubungan antara dan di antara gagasan—bagaimana Anda mengajarkannya?” Intinya, guru mencari alur logis dalam cara siswa mengatur argumen mereka.

Apa yang ditekankan guru dalam penilaian mereka menggambarkan bobot yang mereka tempatkan pada berbagai aspek rubrik sebagai keterampilan menulis argumentatif yang paling kritis. Intinya bukanlah apa yang dicari guru berbeda dari apa yang dicari alat AI—perbedaan itu mungkin tak terelakkan, terutama dengan pembelajaran mesin, di mana aturan keputusan bermutasi dari waktu ke waktu. Intinya adalah guru memiliki keahlian dan menerapkan penilaian profesional yang mengintegrasikan pengetahuan tentang menulis, pengajaran, siswa, hubungan, dan budaya dengan cara diam-diam dan halus yang tidak mudah ditangkap—setidaknya saat ini—oleh alat AI. Kami membutuhkan edtech yang dibangun di atas pemahaman tentang bagaimana keahlian guru memediasi dan melengkapi keterjangkauan solusi pembelajaran berbasis teknologi, alat yang mencerminkan pengetahuan guru yang ahli tentang konten dan siswa serta harapan mereka tentang apa yang mampu dicapai oleh siswa.

Ketika Anda memikirkan seorang mahasiswa, Anda mungkin membayangkan seorang dewasa muda meninggalkan rumah, pindah ke asrama, menjelajahi kampus, dan mungkin menghadiri pesta persaudaraan. Itu gambaran usang. Kami telah banyak menulis tentang bagaimana orang dewasa yang lebih tua dengan pekerjaan dan anak-anak adalah kelompok raksasa di kampus. Tapi spesies yang lebih mengejutkan menyebar melalui gulungan registrar perguruan tinggi: remaja yang tinggal di rumah, naik bus kuning ke sekolah menengah dan mungkin berebut pulang sebelum jam malam.

Jumlah siswa sekolah menengah yang mengambil kelas perguruan tinggi telah melonjak selama lebih dari dua dekade. Dalam apa yang disebut pendaftaran ganda, siswa secara bersamaan memperoleh kredit sekolah menengah dan perguruan tinggi dari satu kelas. Kursus tingkat perguruan tinggi lanjutan ini tidak lagi hanya untuk siswa berbakat yang telah kehabisan katalog kursus sekolah menengah. Sekarang mereka adalah alat untuk mendorong lebih banyak orang Amerika untuk mendaftar di perguruan tinggi dengan memberi mereka rasa awal pendidikan pasca-sekolah menengah dan awal yang baik dengan beberapa kredit.

Siswa pendaftaran ganda diperkirakan berjumlah lebih dari 1,4 juta pada musim gugur 2022, dan merupakan hampir satu dari lima mahasiswa perguruan tinggi. Itu menurut perkiraan dari National Student Clearinghouse Research Center. Beberapa sarjana percaya bahwa jumlah totalnya bisa jauh lebih tinggi, mungkin 2 juta siswa, ketika kursus musim semi 2023 disertakan. Pendaftar ganda tampaknya jauh melebihi 1,1 juta lulusan sekolah menengah atas di kelas 2022 yang mengikuti setidaknya satu ujian Penempatan Lanjutan.

“Ini meteorik,” kata Brian An, seorang sosiolog di University of Iowa. “Ketika saya pertama kali mulai bekerja dalam penelitian pendaftaran ganda pada pertengahan tahun 2000-an, jumlahnya tidak jauh dari angka ini. Jika Anda memberi tahu saya 10 tahun yang lalu bahwa 20 persen dari semua mahasiswa perguruan tinggi akan mendaftar ganda, saya akan mengatakan itu omong kosong.

Perguruan tinggi komunitas mengawasi sekitar 70 persen dari pendaftaran ganda dengan perguruan tinggi empat tahun menjalankan 30 persen sisanya. Siswa sering tidak membayar uang kuliah untuk kelas pendaftaran ganda. Dalam kebanyakan kasus, siswa sekolah menengah tidak pernah menginjakkan kaki di kampus; kelas ini diajarkan di ruang kelas sekolah menengah oleh seorang guru sekolah menengah. Komposisi bahasa Inggris dan aljabar perguruan tinggi sangat populer.

Jumlah siswa berusia 17 tahun ke bawah yang terdaftar di community college course meningkat tajam dalam 10 tahun terakhir. Sumber: Community College Research Center, Januari 2023

Siswa berbondong-bondong ke kursus ini karena mereka merasa lebih mudah untuk mendapatkan kredit perguruan tinggi melalui pendaftaran ganda daripada melalui Penempatan Lanjutan, kata An dari University of Iowa. Dengan Penempatan Lanjutan, siswa harus mendapatkan nilai yang cukup tinggi dalam ujian untuk mendapatkan kredit perguruan tinggi. Dengan pendaftaran ganda, nilai kelulusan sudah cukup.

Pertumbuhan tajam dalam pendaftaran ganda telah menimbulkan banyak pertanyaan tentang konten kursus dan apakah siswa benar-benar menghasilkan karya tingkat perguruan tinggi. John Fink, seorang ahli pendaftaran ganda di Community College Research Center, mengakui bahwa kualitasnya tidak merata. Itu tidak mengherankan ketika 80 persen sekolah menengah sekarang menawarkan kursus ini dan ada pengawasan terdesentralisasi di antara ribuan perguruan tinggi di seluruh negeri. Tetapi perguruan tinggi yang mengawasi kursus ini berusaha meningkatkan kualitas, kata Fink. (Pusat Penelitian Community College adalah unit dari Teachers College, Columbia University. Hechinger Report juga merupakan organisasi berita independen yang berbasis di Teachers College, tetapi kedua entitas tersebut tidak berafiliasi.)

Sumber: Community College Research Center, Januari 2023

Terlepas dari kekhawatiran tentang kekakuan kursus, penelitian menunjukkan hasil yang lebih baik bagi siswa. Di antara siswa serupa dengan nilai dan latar belakang keluarga yang sebanding, siswa yang mengambil kelas pendaftaran ganda lebih mungkin untuk lulus SMA, mendaftar di perguruan tinggi, dan mendapatkan gelar sarjana, menurut banyak penelitian. Pada tahun 2017, What Works Clearinghouse, sebuah unit dari Departemen Pendidikan yang meninjau penelitian pendidikan, memberikan stempel persetujuan pendaftaran ganda dengan tingkat bukti yang kuat untuk itu.

Dalam wawancara penelitian kualitatif, siswa menjelaskan bagaimana kursus pendaftaran ganda mengajari mereka cara membuat catatan atau belajar untuk ujian, membantu mereka merasa lebih siap untuk kuliah. Sebagian besar manfaatnya mungkin dalam meningkatkan kepercayaan diri dan soft skill siswa, dan tidak harus dalam mengajar konten akademik, jelas An dari University of Iowa.

Kelemahan besar dari pendaftaran ganda adalah bahwa siswa kulit berwarna kurang terwakili. Itu adalah hasil yang ironis mengingat para advokat, termasuk Yayasan Bill & Melinda Gates, mendorong perluasan program ini untuk membantu mempromosikan kuliah dan pencapaian di antara siswa kulit hitam dan Hispanik. Hanya seperlima sekolah menengah yang berhasil mendaftarkan siswa kulit hitam dan Hispanik di kelas pendaftaran ganda dengan tarif yang sama atau lebih tinggi dari siswa kulit putih, kata Fink. (The Gates Foundation adalah salah satu dari banyak penyandang dana The Hechinger Report.)

Alasan lain untuk perluasan pendaftaran ganda yang cepat mungkin adalah masalah keuangan. Kursus pendaftaran ganda adalah pecundang uang untuk banyak community college, menurut Fink di Community College Research Center. Itu karena perguruan tinggi menerima jatah per murid yang didiskon untuk setiap siswa sekolah menengah yang mendaftar. Setiap negara bagian mendanai pendaftaran ganda secara berbeda, seringkali melalui kombinasi anggaran negara bagian dan distrik sekolah. Terkadang keluarga juga perlu berkontribusi, tetapi cenderung jauh lebih murah daripada kursus perguruan tinggi biasa.

Tetapi perguruan tinggi dapat mengubah program pendaftaran ganda menjadi penghasil uang sederhana ketika mereka melayani lebih banyak siswa, menurut analisis Februari 2023 oleh Community College Research Center. Setelah biaya tetap ditutup, setiap siswa tambahan berarti peningkatan pendapatan. Misalnya, menambahkan guru sekolah menengah tambahan ke program pelatihan instruktur yang ada tidak terlalu mahal dan dapat membuka lebih banyak slot siswa, masing-masing menghasilkan pendapatan yang mengalir ke perguruan tinggi.

Alasan mengapa pendaftaran ganda telah menjadi bagian besar dari penawaran community college bukan hanya karena lebih banyak siswa sekolah menengah mengambil kursus ini, tetapi juga karena lebih sedikit siswa tradisional yang ingin menghadiri community college. Ketika pandemi melanda pada tahun 2020, ada penurunan mengejutkan sebesar dua digit dalam pendaftaran di community college. Kelas pendaftaran ganda di banyak sekolah menengah juga ditutup untuk sementara, tetapi secara dramatis pulih kembali pada tahun 2022-23. Sementara itu, siswa tradisional belum kembali ke community college dalam jumlah besar, berkat pasar kerja yang kuat. Siswa sekolah menengah bahkan merupakan mayoritas siswa di 31 community college, kata rekan saya Jon Marcus.

Angka yang tepat tentang berapa banyak siswa sekolah menengah yang mengikuti kelas pendaftaran ganda sulit didapat. Data terbaik adalah dari National Student Clearinghouse, yang menerima data pendaftaran dari sebagian besar perguruan tinggi di negara tersebut. Tetapi perguruan tinggi hanya melaporkan usia siswanya dan bukan apakah mereka telah menyelesaikan sekolah menengah. Perkiraan untuk pendaftar ganda didasarkan pada siswa berusia 17 tahun ke bawah dan diperiksa silang dengan catatan sekolah menengah atas yang tersedia di National Student Clearinghouse. Kita harus mendapatkan gambaran yang lebih jelas tahun depan ketika Departemen Pendidikan diharapkan untuk merilis laporan yang lebih akurat tentang angka-angka yang dirinci berdasarkan ras dan etnis.

Kisah tentang kelas pendaftaran ganda ini ditulis oleh Jill Barshay dan diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk Poin Bukti dan buletin Hechinger lainnya.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Perguruan tinggi harus mempertimbangkan untuk menggunakan penyedia teleterapi jika siswa melihat waktu tunggu lebih dari lima hari untuk layanan konseling, menurut laporan terbaru dari American Council on Education. ACE menyarankan pimpinan perguruan tinggi untuk mengevaluasi calon vendor berdasarkan beberapa faktor, termasuk apakah mereka dapat memastikan kerahasiaan dan mematuhi undang-undang kesehatan, memiliki lisensi di beberapa negara bagian, menawarkan modalitas yang berbeda, dan dapat menangani peningkatan kapasitas selama masa stres tinggi seperti ujian tengah semester dan ujian akhir. Institusi juga harus mensurvei siswa mereka untuk menilai dengan tepat potensi kesenjangan dalam perawatan kesehatan mental sebelum membuat kontrak dengan vendor telehealth, kata laporan itu.

Wawasan Menyelam:

Sejak pandemi, perguruan tinggi semakin beralih ke layanan telehealth sebagai cara untuk memenuhi permintaan dukungan konseling. Jumlah perusahaan telehealth yang ingin bekerja dengan institusi pendidikan tinggi telah meningkat.

“Berbagai layanan yang ditawarkan oleh vendor teleterapi – mulai dari chatbots hingga terapi virtual – dapat membuat kewalahan, terutama ketika taruhan kesehatan mental siswa lebih tinggi dari sebelumnya,” kata laporan tersebut.

Penelitian menunjukkan teleterapi – ketika orang menerima terapi satu-satu dengan profesional berlisensi melalui telepon atau melalui platform video – dapat efektif untuk mengobati depresi dan kecemasan.

Layanan teleterapi outsourcing dapat mengurangi waktu tunggu dan menawarkan akses perawatan sepanjang tahun. Ini sangat penting untuk perguruan tinggi di daerah pedesaan dengan pilihan perawatan kesehatan yang terbatas dan untuk siswa yang pulang ke daerah terpencil.

Sementara waktu tunggu rata-rata untuk layanan konseling adalah lima hari, standar tersebut tidak dapat diterima bagi mereka yang mengalami keadaan darurat kesehatan mental, kata laporan tersebut.

“Seorang siswa dalam krisis harus diperiksa dalam 24 jam, bahkan jika itu hanya untuk janji atau evaluasi triase,” katanya.

Namun, teleterapi menimbulkan sejumlah kelemahan, kata ACE. Siswa perlu merasa yakin bahwa sesi terapi mereka bersifat rahasia. Perawatan virtual menciptakan kemungkinan kebocoran privasi dan serangan dunia maya, yang keduanya mengganggu sektor pendidikan tinggi.

Dan akses internet di kalangan mahasiswa belum merata, terutama di kalangan mahasiswa berpenghasilan rendah dan mereka yang berada di pedesaan.

“Jika seorang siswa mengalami krisis, koneksi terputus membuat siswa yang mengalami masalah akut tidak dapat mengakses penyedia layanan mereka,” kata laporan itu.

Pengaruh faktor-faktor ini bervariasi dari satu kampus ke kampus lainnya, jadi sangat penting bagi pimpinan perguruan tinggi untuk mengevaluasi tingkat kebutuhan di institusi mereka dan mengumpulkan umpan balik dari mahasiswa, kata laporan tersebut.

Survei siswa, misalnya, akan membantu menentukan modalitas teleterapi mana yang lebih disukai dan apakah opsi telehealth 24/7 diperlukan. ACE menyarankan kampus untuk menyediakan semacam layanan kesehatan mental sepanjang waktu jika mereka tidak menggunakan vendor swasta untuk melakukannya.

Biaya juga menjadi pertimbangan besar bagi siswa. Sementara salah satu vendor terkemuka mengatakan 70% siswa melaporkan menggunakan opsi teleterapi yang tersedia ketika ditawarkan secara gratis, bagian itu turun menjadi 20% ketika siswa harus membayar biaya, menurut laporan tersebut.

Pimpinan perguruan tinggi juga dapat menjangkau kampus lain untuk mendiskusikan pengalaman mereka dengan vendor tertentu. Jika kedua institusi itu serupa, percakapan ini dapat menyoroti potensi tuntutan atau kelemahan yang kuat.

HOUSTON — Intervene K-12, platform bimbingan belajar online berbasis di Houston, dengan bangga mengumumkan bahwa CEO dan pendiri Aaron McCloud baru-baru ini dinobatkan sebagai salah satu CEO “Paling Dikagumi” di Houston oleh Houston Business Journal (HBJ). Sebuah panel independen dari berbagai industri memilih 49 penerima penghargaan untuk penghargaan Houston Business Journal berdasarkan kepemimpinan strategis, pencapaian karir, kontribusi kepada komunitas Houston yang lebih besar dan banyak lagi.

“Kota Houston telah menjadi pangkalan yang ideal untuk Intervene K-12 dan saya merasa terhormat diakui oleh Houston Business Journal atas pekerjaan yang kami lakukan untuk mendukung lebih dari 30.000 cendekiawan muda di komunitas kami dan di seluruh negeri,” kata Aaron McCloud, pendiri dan CEO Intervene K-12. “Meskipun rasanya luar biasa diakui sebagai seorang pemimpin, penting untuk dicatat bahwa pekerjaan yang saya dan tim saya lakukan tidak mementingkan diri sendiri. Semua yang kami lakukan difokuskan untuk melayani pelajar, karena kami bekerja untuk membekali mereka dengan alat yang mereka butuhkan untuk berkembang di kelas, komunitas, dan tenaga kerja.”

Campur tangan K-12 memasangkan instruksi berbasis data dengan bimbingan kelompok kecil daring dosis tinggi untuk membantu sekolah K-12 meningkatkan hasil siswa melalui program intervensi terintegrasi penuh yang mendorong pertumbuhan siswa yang terukur. Hasil ini dicapai melalui analisis mendalam terhadap defisit keterampilan siswa, pelajaran yang berbeda, dan instruksi kelompok kecil online langsung, baik selama hari sekolah atau setelah sekolah. Intervene K-12 menyediakan bimbingan belajar dalam berbagai mata pelajaran, termasuk matematika, membaca, dan dukungan bahasa Inggris.

McCloud akan diakui bersama penerima penghargaan lainnya di bagian khusus edisi mingguan Houston Business Journal 25 Agustus dan pada upacara penghargaan pada Kamis, 24 Agustus di Marriott Marquis Houston.

Awal tahun ini, McCloud terpilih sebagai Pembuat Perubahan AFROTech Future 50, sebagai pengakuan atas pekerjaan yang dilakukan Intervene K-12 untuk menata kembali dan meningkatkan dunia melalui memajukan keragaman, kesetaraan, inklusi, dan inovasi di EdTech.

Tentang Mengintervensi K-12:

Didirikan pada tahun 2016, Intervene K-12 ada untuk menghilangkan hambatan yang menghalangi siswa bangsa kita – terutama yang telah ditinggalkan oleh sistem. Setiap tahun, perusahaan bekerja dengan 20+ distrik dan 30.000+ cendekiawan muda untuk memberikan bimbingan belajar yang berdampak tinggi dan responsif budaya untuk pelajar K-12 dan bahasa Inggris. Solusi intervensi berbasis data milik Intervene K-12 dirancang untuk mengidentifikasi dan mengatasi masalah yang membuat masing-masing siswa tidak unggul. Melalui tim tutor yang berkualifikasi dari lingkungan pendidikan, perusahaan dan bisnis, perusahaan bekerja untuk memberdayakan kemajuan akademik, memaparkan siswa pada peluang karir yang berkembang pesat dan memelihara pembelajaran sosial-emosional. Hasilnya adalah model pengajaran holistik yang membekali para pelajar dengan alat yang mereka butuhkan untuk berkembang di dalam dan di luar kelas, membuka jalan untuk kesuksesan jangka panjang. Untuk informasi lebih lanjut, kunjungi https://intervenek12.com/.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

“Andrew” tumbuh dalam kemiskinan, dan kedua orang tuanya tidak kuliah. “Carl” tumbuh dalam keluarga yang kaya dan terpelajar, dengan seorang ayah yang naik pangkat menjadi kolonel di Angkatan Darat AS.

Kedua siswa ini berkulit hitam. Dan sejarah mereka yang berbeda mengungkap keragaman sosial ekonomi siswa kulit hitam yang belajar di perguruan tinggi paling selektif di negara itu.

Itu detail yang sering diabaikan dalam wacana tentang demografi di kampus, menurut profesor Camille Charles dari University of Pennsylvania. Tapi itu diungkapkan oleh sebuah penelitian yang dia dan rekannya telah gunakan untuk penelitian, yang disebut National Longitudinal Survey of Freshmen, yang telah mengikuti siswa yang masuk di sekelompok 28 perguruan tinggi AS sejak tahun 1999.

Charles, seorang profesor sosiologi, studi dan pendidikan Africana di Penn, mengatakan bahwa persepsi populer “akan memberi tahu kita bahwa saya harus berasumsi bahwa setiap siswa kulit hitam yang saya temui berasal dari latar belakang miskin, mungkin latar belakang orang tua tunggal, dan [has] orang tua yang tidak memiliki rumah [who] tidak kuliah.”

Siswa seperti itu ada di perguruan tinggi, katanya, tetapi mereka bukan mayoritas. Melihat tingkat pendidikan orang tua, misalnya, sekitar sepertiga siswa kulit hitam dalam sampel penelitian berasal dari keluarga yang kedua orang tuanya tidak kuliah. Sepertiga siswa kulit hitam lainnya dalam sampel mereka berasal dari keluarga di mana salah satu orang tuanya telah menyelesaikan gelar sarjana, dan sepertiga berasal dari keluarga di mana setidaknya salah satu orang tuanya memiliki gelar yang lebih tinggi.

Charles mengeksplorasi kisah-kisah rumit tentang demografi dari apa yang dia sebut sebagai kelas profesional kulit hitam yang sedang naik daun dalam buku barunya, “Muda, Berbakat, dan Beragam: Asal Usul Elite Kulit Hitam Baru”.

EdSurge duduk bersama Charles, yang juga berupaya membantu mahasiswa generasi pertama di Penn, untuk menggali temuannya dan apa artinya bagi pendidikan di konferensi ISTE Live baru-baru ini di Philadelphia. (EdSurge adalah ruang redaksi independen yang berbagi organisasi induk dengan ISTE. Pelajari lebih lanjut tentang etika dan kebijakan EdSurge di sini dan pendukung di sini.)

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.

EdSurge: Anda telah lama mempelajari dampak pemisahan ras terhadap pendidikan. Apa yang ditunjukkan penelitian Anda tentang dampak pemisahan sekolah terhadap pengalaman mahasiswa kulit hitam?

Camille Charles: Ketika saya terjun ke dunia sebagai sosiolog, saya mempelajari ketidaksetaraan perkotaan secara luas. Dan benang merah selalu menjadi dampak dari segregasi rasial di lingkungan dan sekolah.

Kita tahu bahwa segregasi memusatkan kemiskinan. Jadi bagi orang kulit hitam, keluar dari keadaan terpisah berarti mereka keluar dari lingkungan dan sekolah yang, rata-rata, mengalami lebih banyak kekerasan dan kekacauan sosial setiap hari daripada rata-rata siswa kulit putih dan Asia Anda. Karena yang kami temukan adalah bahwa siswa kulit putih dan Asia sangat mirip karena berasal dari lingkungan yang lebih dari 70 persen berkulit putih. Dan mereka lebih makmur.

Artinya adalah ketika kami melihat paparan kekerasan dan kekacauan sosial, misalnya, di lingkungan dan sekolah mereka selama kehidupan pra-perguruan tinggi mereka, [Black students] terkena sekitar 17 kali lebih banyak kekerasan dan kekacauan sosial daripada rata-rata siswa kulit putih dan Asia Anda. Ini juga cenderung berarti bahwa sebagai akibatnya, karena mereka mungkin, [by] pendapatan, kelas menengah, tetapi mereka tidak [by] kelas menengah kekayaan [from families with large amounts of assets and savings], mereka juga mengalami pergolakan semacam ini di keluarga mereka sendiri. Jadi, bahkan untuk siswa kulit hitam yang kaya, mereka biasanya memiliki anggota keluarga dekat yang tidak kaya dan bergantung pada mereka.

Dan bagian lain yang kami perhatikan adalah apa yang kami sebut peristiwa kehidupan yang penuh tekanan. Tahukah Anda, dalam 12 bulan terakhir ini adakah anggota keluarga dekat Anda yang meninggal? Apakah orang tua Anda tidak bekerja atau bercerai? Apakah ada yang menjadi korban kejahatan kekerasan? … Dan siswa kulit hitam mengalami, rata-rata, satu peristiwa kehidupan yang penuh tekanan dalam setahun, di mana siswa kulit putih dan Asia rata-rata mengalaminya selama masa kuliah. Sehingga tingkat stresnya lebih tinggi.

Bisakah Anda berbicara sedikit tentang pekerjaan yang Anda lakukan dengan mahasiswa generasi pertama? Dan menurut Anda mengapa perguruan tinggi perlu mendukung siswa generasi pertama dengan cara khusus?

Saya sudah di Penn 25 tahun sekarang. Dan saat saya tiba di Penn, sebagian besar siswa kulit hitam berasal dari komunitas yang kekurangan sumber daya. Yang benar-benar menarik adalah jumlah siswa kulit putih yang akan datang dan berbicara kepada saya tentang bagaimana mereka merasa tidak terlihat karena mereka juga berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah — latar belakang generasi pertama — tetapi tidak seorang pun di Penn yang memikirkan siswa kulit putih seperti itu karena rata-rata siswa kulit putih jelas bukan itu.

Jadi sangat menarik untuk mendengar siswa kulit putih berbicara tentang bagaimana mereka harus menjelaskan kepada teman-teman mengapa mereka tidak bisa pergi ke Aruba untuk liburan musim semi, atau mengapa mereka bekerja paruh waktu di toko buku. Karena saya mendengar percakapan di antara siswa kulit putih yang seperti, ‘Ya, Anda tahu, saya harus mendapatkan pekerjaan karena saya menghabiskan semua uang yang diberikan orang tua saya untuk semester ini.’ Dan teman-teman mereka seperti, ‘Bung, minta saja lebih banyak dari mereka.’ Tapi itu asing bagi pengalaman mereka.

Jadi seiring waktu, komposisi populasi kulit hitam telah bergeser karena keragaman [efforts]dan cara mudah untuk merekrut kelas yang beragam adalah dengan mencari siswa kulit hitam dan siswa coklat yang memiliki profil yang sama atau sedekat mungkin dengan profil yang sama dengan siswa kulit putih dan Asia dari latar belakang kaya.

Dan karena imigrasi meningkat, imigran dari Afrika adalah imigran paling berpendidikan yang datang ke Amerika Serikat, titik. Jadi imigran Afrika berasal dari keluarga berpenghasilan tertinggi di antara orang kulit hitam. … Dua pertiga siswa imigran Afrika berasal dari rumah tangga dengan dua gelar lanjutan di rumah tangga mereka [and want their students to go to a selective college]. Jadi yang kami lihat dari waktu ke waktu adalah bahwa populasi siswa kulit hitam lebih beragam kelasnya.

Ketika saya memakai topi ketidaksetaraan rasial saya, saya berkata, ‘Anda tahu, jangan lupa ada siswa kulit putih yang miskin dan yang pertama di keluarganya yang bersekolah. Dan tidak semua siswa kulit hitam dan coklat miskin dan membutuhkan dukungan keuangan, meskipun sebenarnya lebih banyak dari mereka yang membutuhkan dukungan daripada yang Anda pikirkan karena [of differences in] kekayaan, dan mereka tidak memiliki pengaturan yang sama. Mereka tidak memiliki orang tua dan kakek nenek yang dapat mereka minta dukungan tambahan.’ Jadi saya memakai kedua topi itu karena menurut saya kedua hal itu penting.

[Audience Question] Apa dampaknya jika Mahkamah Agung memutuskan untuk tidak mengizinkan tindakan afirmatif dalam penerimaan perguruan tinggi? [Editor’s note: That decision happened a few days after this interview]

Saya dari California, jadi saya tahu apa yang terjadi. Izinkan saya mengatakan bahwa hal yang dilakukan dengan buruk oleh kaum liberal adalah mempersiapkan hal yang tak terhindarkan. Jadi saya pikir kami tahu di Bakke [a 1978 Supreme Court decision against affirmative action in admissions in California] bahwa suatu saat kita akan berada di titik ini, dan pendidikan tinggi belum memikirkan bagaimana melakukan sesuatu secara berbeda untuk menjaga keragaman.

Entah bagaimana kami terus menendang kaleng itu di jalan. Dan sudah lama ada diskusi tentang, ‘Ya kalau kita hanya fokus pada status sosial ekonomi, tidak akan [that work]? Dan jawabannya adalah tidak, karena bukan salah satunya, melainkan keduanya. Jadi saya pikir pada awalnya Anda akan melihat penurunan [in non-white students at selective colleges].

Anda memiliki banyak perguruan tinggi yang benar-benar menggembar-gemborkan memiliki kelas yang sangat beragam tahun ini karena mereka tahu itu adalah terakhir kali mereka dapat melakukan penerimaan dengan cara yang mereka lakukan.

Sekarang kekeliruannya adalah entah bagaimana bisa memeriksa apakah Anda berkulit hitam atau Latin memberi Anda semua keuntungan ini dalam penerimaan, dan ternyata tidak. Anda mendapat lebih banyak keuntungan dari menjadi siswa warisan, yang ironis karena itu berarti orang tua Anda melakukan sesuatu, bukan? Itu tidak ada hubungannya dengan kemampuan Anda sendiri. Tetapi 40 persen dari banyak kelas yang masuk ini adalah anak-anak warisan. Dan kemudian jika anak-anak warisan itu menerapkan keputusan awal, itu bahkan lebih tinggi.

Saya tidak tahu apa yang akan terjadi, tetapi menurut saya keadaan akan menjadi lebih buruk sebelum menjadi lebih baik karena menurut saya perguruan tinggi tidak cukup siap untuk apa yang akan datang.

Dengarkan percakapan lengkapnya di EdSurge Podcast minggu ini.

Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Future of Learning minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang inovasi pendidikan.

Beberapa minggu yang lalu, kami melihat potensi AI generatif untuk mengubah pengajaran dan pembelajaran di kampus-kampus di seluruh negeri. Minggu ini, saya berbicara dengan para pakar dan pendidik di K-12 untuk mengetahui pendapat mereka tentang alat baru ini.

Jeremy Roschelle, direktur eksekutif di Digital Promise nirlaba pendidikan dan peneliti utama pada laporan baru tentang topik yang dikembangkan di bawah kontrak dengan Kantor Teknologi Pendidikan Departemen Pendidikan, merekomendasikan agar sekolah dan pendidik menghabiskan tahun ajaran yang akan datang dalam fase eksplorasi AI generatif yang hati-hati.*

Roschelle mengatakan dia ingin melihat pemimpin sekolah dan pendidik bereksperimen dengan cara yang tidak membawa risiko besar bagi siswa, seperti mengubah beberapa rencana pelajaran. “Saya pribadi akan menyarankan distrik sekolah untuk tidak terburu-buru membeli produk tertentu, tetapi perlakukan tahun ini sebagai kesempatan untuk mendidik diri sendiri,” katanya.

Ini adalah sentimen yang digaungkan oleh Richard Culatta, CEO ISTE, yang baru-baru ini menerbitkan panduan tentang AI bekerja sama dengan AASA, Asosiasi Pengawas Sekolah. Yang perlu dilakukan sekolah, katanya, adalah memberi guru pemahaman yang lebih baik tentang apa itu AI dan berbagi contoh cara menggunakannya.

“Jangan coba-coba membuat kebijakan. Jangan mencoba membuat keputusan. Jangan mencoba untuk menulis ulang atau mengekang kurikulum Anda,” katanya. “Dedikasikan saja waktu untuk mengeksplorasi apa yang bisa dilakukannya, apa yang tidak bisa dilakukannya.”

Inspektur Louis Steigerwald mengatakan bahwa itulah rencana di distriknya, Sekolah Area Norwegia-Vulcan di Semenanjung Atas Michigan. Meskipun dia mendengar dari guru yang lebih suka mengabaikan AI, menurutnya itu tidak realistis. Sebaliknya, dia mendorong para guru untuk menggunakan musim panas untuk mengeksplorasi AI, sebagian dengan memilih alat AI pilihan mereka dan memikirkan bagaimana itu dapat dimasukkan ke dalam kelas musim gugur ini.

Distrik ini juga berencana mengadakan beberapa sesi pelatihan pengembangan profesional untuk membantu para pendidik mempelajari cara menggunakan AI di kelas, tambahnya. Dia mengantisipasi bahwa beberapa guru akan ragu-ragu.

Terkait: Bagaimana pendidik perguruan tinggi menggunakan AI di kelas

“Saya hampir dapat menjamin Anda bahwa pertanyaan pertama adalah, ‘Apa yang akan kita lakukan terhadap anak-anak yang menggunakannya untuk menyontek?’” kata Steigerwald. Tanggapannya: Kebijakan distrik seputar menyontek dan plagiarisme tetap tidak berubah, dan distrik berencana untuk mendidik orang tua dan siswa tentang kode kehormatan. Selain itu, guru didorong untuk menggunakan detektor AI perusahaan perangkat lunak Turnitin untuk memeriksa plagiarisme.

Benjamin W. Cottingham, direktur rekanan kemitraan strategis di Analisis Kebijakan Universitas Stanford untuk Pendidikan California (PACE), yang baru-baru ini menulis bersama mendesak distrik sekolah untuk menggunakan musim panas ini untuk mengembangkan panduan yang jelas tentang penggunaan AI, mengatakan bahwa saat ini hanya ada sedikit bukti bahwa alat deteksi AI efektif. “Ini mungkin klise yang melelahkan, tapi sekarang ini seperti alam barat yang liar,” katanya.

Steigerwald, bagaimanapun, mengatakan dia berharap bahwa jika para pendidik memperkenalkan diri mereka dengan alat seperti ChatGPT, mereka akan mulai melihat batasan penulisan AI: Itu tidak memiliki “suara” dari tulisan siswa.

Untuk saat ini, dia mengatakan dia tidak berpikir alat AI generatif akan memiliki dampak langsung di kelas dasar awal, baik sebagai alat instruksional atau risiko curang (“Anda tidak bisa berpura-pura mengetahui ABC Anda,” katanya). Namun di sekolah menengah atau sekolah menengah atas, katanya AI dapat membantu guru dengan menganalisis pekerjaan siswa dan memberikan saran untuk perbaikan, atau berfungsi sebagai bantuan bagi siswa yang membutuhkan bantuan remedial.

“Hal terbesar yang menakutkan saat ini tentang AI adalah seberapa cepat hal itu menyerang kita,” kata Steigerwald. “Biasanya kami bukan industri yang gesit. Kita harus sedikit lebih gesit daripada sebelumnya.”

Menurut Roschelle, alat AI generatif baru dibangun di atas alat AI yang ada, seperti sistem bimbingan cerdas, yang telah digunakan pendidik selama bertahun-tahun untuk membantu bekerja secara individual dengan siswa. ChatGPT dan AI generatif lainnya melangkah lebih jauh, dan dapat membuat rencana pelajaran yang dipersonalisasi dan melakukan percakapan seperti manusia dengan siswa.

Namun, dia mencatat, hampir tidak ada penelitian tentang kemanjuran alat baru ini, jadi para pendidik perlu melanjutkan dengan hati-hati.

Cottingham dari PACE merekomendasikan beberapa cara berisiko rendah untuk menggunakan alat ini, seperti untuk membantu siswa memahami penyalahgunaan AI, seperti menjiplak, atau untuk menyusun garis besar esai. Cottingham mengatakan dia melihat guru mendorong siswa untuk menggunakan ChatGPT atau chatbot AI generatif lainnya untuk membantu menulis draf laporan pertama, tetapi kemudian meminta mereka untuk menulis esai lengkap di kelas tanpa alat tersebut.

Kusum Sinha, pengawas di Garden City Public Schools di New York, mengatakan AI akan tetap ada — dan dia ingin para pendidik dan siswa di distriknya bersiap untuk mengetahui cara terlibat dengannya. Inilah sebabnya mengapa memberikan pelatihan pendidik tentang cara menggabungkan alat AI generatif, terutama untuk guru sekolah menengahnya, menjadi prioritas kabupatennya tahun ini, katanya.

Distrik telah mengadakan sesi tentang berbagai jenis AI, dan bagaimana pendidik dapat menggunakan alat AI untuk membantu perencanaan pelajaran, tugas administratif, dan pembuatan materi yang disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan anak. Kabupatennya juga telah mulai memperkenalkan AI generatif kepada beberapa siswa sekolah menengahnya dan berencana mengembangkan kursus pembelajaran AI untuk siswa tahun ajaran berikutnya.

Pada akhirnya, “AI tidak bisa menggantikan seorang guru,” kata Kusum. Karena AI menjadi mudah diakses oleh siswa, pendidik harus benar-benar mengajar anak-anak untuk mengambil pendekatan AI yang hati-hati dan terinformasi, katanya.

“Karena AI [does] tidak selalu [have] informasi yang akurat. Anda mungkin mendapatkan beberapa wawasan, tetapi Anda tetap harus membaca, Anda masih harus memahami topik yang Anda maksud. AI tidak menggantikan manusia,” kata Kusum.

Baca ketiga laporan tentang AI di K12:

Kecerdasan buatan dan masa depan pengajaran dan pembelajaran: Wawasan dan rekomendasi — Laporan Kantor Teknologi Pendidikan Departemen Pendidikan memberikan wawasan dari sesi mendengarkan selama berbulan-bulan dengan pimpinan sekolah dan pendidik tentang bagaimana mereka ingin melihat AI memengaruhi pengajaran dan pembelajaran dan apa yang mereka yakini sebagai risiko terbesar. Membawa AI ke sekolah: Kiat untuk pemimpin sekolah — Panduan ini dari ISTE; AASA, Asosiasi Pengawas Sekolah; ASCD, Asosiasi Nasional Kepala Sekolah Menengah; dan National Association of Elementary Principals adalah tempat yang baik untuk memulai bagi para pendidik yang baru mulai mempelajari AI. Tidak hanya menguraikan berbagai jenis teknologi AI, tetapi juga memberikan contoh alat yang dapat digunakan di sekolah. Kebutuhan mendesak untuk memperbarui kebijakan distrik tentang penggunaan kecerdasan buatan oleh siswa dalam pendidikan — Ringkasan kebijakan ini dari Analisis Kebijakan untuk Pendidikan California, di Sekolah Pendidikan Stanford, memberikan ringkasan item tindakan yang harus dipikirkan distrik menjelang tahun ajaran yang akan datang ini. Ini merekomendasikan mengadopsi kebijakan yang jelas tentang AI, daripada hanya melarang alat AI generatif secara langsung.

*Klarifikasi: Kalimat ini telah diperbarui untuk mengklarifikasi peran Departemen Pendidikan dalam laporan tersebut.

Kisah tentang AI di ruang kelas K-12 ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Sekolah dan universitas K-12 umum yang menampung migran di kampus mereka akan dicabut dana pendidikan federalnya di bawah undang-undang yang disahkan oleh pemungutan suara DPR yang sebagian besar partisan 222-201 pada Rabu malam.

HR 3941, yang dikenal sebagai Schools Not Shelters Act dan diperkenalkan oleh Rep. Marcus Molinaro, RN.Y., bertujuan untuk mencegah pengalihan dana sekolah untuk mendukung imigran yang menyeberang ke negara itu secara ilegal. RUU itu juga akan melindungi keselamatan siswa, menurut para pendukungnya.

Tindakan tersebut merupakan teguran terhadap kebijakan imigrasi Presiden Joe Biden, yang menurut para pendukung RUU mengizinkan terlalu banyak migran untuk melintasi perbatasan tanpa terlebih dahulu melalui langkah-langkah untuk meminta masuk secara resmi.

“Undang-undang Sekolah Bukan Tempat Berlindung mengirimkan pesan bahwa Partai Republik tidak akan membela kota-kota perlindungan kiri yang terus menutupi pemerintahan ini,” kata Rep. Virginia Foxx, RN.C., ketua Komite DPR untuk Pendidikan dan Tenaga Kerja, di lantai DPR Selasa. “Tidak ada yang melebihi kesuksesan dan keamanan siswa.”

Tidak mungkin menjadi hukum

Terlepas dari pengesahan DPR, RUU tersebut tidak mungkin mendapatkan pijakan lebih lanjut atau menjadi undang-undang. Tidak ada undang-undang pendamping di Senat, dan Gedung Putih telah mengutuk proposal tersebut.

Sebuah pernyataan dari Kantor Manajemen dan Anggaran pada hari Rabu mengatakan RUU itu akan “menggantikan kontrol lokal, mengganggu kemampuan negara bagian dan kotamadya untuk secara efektif mengatur dan membuat keputusan tentang gedung sekolah mereka,” serta mengambil dana federal dari sekolah.

Tidak jelas berapa banyak sekolah di seluruh negeri yang telah membuka pintu mereka untuk sementara menampung para migran. Pendukung RUU itu mengkritik rencana Kota New York untuk menampung para migran di pusat kebugaran sekolah yang berdiri sendiri jika diperlukan.

Di tingkat pendidikan tinggi, organisasi nirlaba Every Campus a Refuge menyelenggarakan perguruan tinggi tuan rumah untuk mendukung pemukiman kembali para pengungsi. Tujuan kelompok ini adalah menjadikan setiap perguruan tinggi sebagai kampus pemukiman kembali.

DPR bulan lalu telah memberikan suara sesuai dengan garis partai pada resolusi yang mengutuk penggunaan sekolah dasar dan menengah sebagai tempat penampungan darurat bagi para migran, tetapi tindakan itu tidak akan mengubah undang-undang yang ada.

HR 3941, bagaimanapun, memiliki potensi untuk memotong hibah untuk Judul I, Undang-Undang Pendidikan Individu Disabilitas, dan sumber pendanaan federal lainnya untuk sekolah.

Lawannya

Demokrat yang menentang undang-undang tersebut menjulukinya “UU Pengkambinghitaman Bukan Solusi” dan “Undang-Undang Mematikan Siswa”.

“Sangat membuat frustrasi bahwa kami mengambil proposal lain yang, antara lain, dimaksudkan untuk meningkatkan keamanan sekolah namun tidak melakukan apa pun untuk mengatasi keamanan sekolah, tidak melakukan apa pun untuk mengatasi kehilangan pembelajaran, tidak melakukan apa pun untuk mengatasi kekerasan senjata di sekolah atau meningkatkan kesehatan mental siswa, “kata Rep. Bobby Scott, D-Va., anggota peringkat komite Pendidikan dan Tenaga Kerja, selama diskusi di lantai DPR.

RUU itu “akan menghukum sekolah umum dan perguruan tinggi dan siswa karena menunjukkan kemanusiaan,” kata Rep. Suzanne Bonamici, D-Ore. “Ini adalah kedua kalinya dalam waktu kurang dari sebulan mayoritas mengajukan undang-undang yang mendiskriminasi dan mengkambinghitamkan orang-orang yang rentan berdasarkan identitas mereka.”

Proposal itu, kata Bonamici, akan “memperdalam perbedaan daripada meningkatkan pendidikan publik.”

Menanggapi hal itu, Molinaro mengakui RUU itu tidak dimaksudkan untuk membahas prakarsa pendidikan tertentu, seperti “perbaikan” untuk IDEA atau cara untuk meningkatkan pendidikan kejuruan – upaya yang menurutnya dia dukung. Sebaliknya, itu hanya ditujukan untuk mengatasi krisis perbatasan, katanya.

“Saya menghormati, sangat menghormati, keinginan untuk menjadi orang yang berbelas kasih,” kata Molinaro. “Tapi tidak berbelas kasih untuk mengusir anak sekolah. Tidak berbelas kasih untuk menutup sekolah dan mengubahnya menjadi tempat penampungan.”

RUU tersebut membuat pengecualian untuk perumahan migran berbasis sekolah ketika terjadi bencana alam.

Kekhawatiran atas anak-anak dan waktu layar versus waktu bermain adalah sah. Menurut Survei Nasional Kesehatan Anak, 17,0% remaja usia 10 hingga 17 tahun mengalami obesitas pada tahun 2020-2021. Angka itu sedikit meningkat dari 15,5% pada 2018-19, sebelum pandemi COVID-19. Namun cukup jelas bahwa layarnya tidak berfungsi. Pendidik dan orang tua perlu mencari cara untuk bekerja di sekitar perangkat dan membuat anak-anak bergerak.

Pendiri dan CEO Playscapes, Pamela Gunther, memiliki beberapa saran. Dalam percakapan ini, dia menguraikan berbagai skenario yang dihadapi sekolah ketika mencoba membuat siswa bangkit, keluar, dan membahas beberapa gagasan lain tentang bagaimana teknologi dapat mendorong aktivitas, bukan melemahkan mereka. Dengarkan dan gulir untuk beberapa sorotan yang diedit:

Dalam pekerjaan yang kami lakukan, yaitu merancang dan mengembangkan aktivitas fisik untuk anak-anak, ada beberapa cara untuk mendapatkan inspirasi. Dan bagaimana kami mendekati dan mengembangkan produk kami. Pertama-tama, itu pasti menyenangkan. Itu harus berwarna-warni. Itu harus bekerja dan maksud saya bekerja, banyak dari produk kami didukung oleh gerakan berbasis sains, gerakan yang mengenai bagian otak tertentu.

Ada beberapa hal dalam hidup yang tidak dapat Anda hitung, tetapi Anda tahu bahwa Anda ingin memenuhi syarat dan memiliki grafik menarik yang berbicara kepada anak-anak Misalnya jingkat. Kami punya 12 jingkat yang berbeda. Ketika saya tumbuh dewasa, Hopscotch sederhana. Itu satu sampai 10 dan itu adalah kotak dan itu adalah garis putih yang diletakkan oleh striper tempat parkir di waktu luang mereka dengan cat tambahan. Angka dan kotak. Kami mendekatinya dengan pendekatan yang jauh berbeda, lebih kreatif. Kami memiliki gotcha Daisy House dan hopscotch gedung pencakar langit dengan banyak warna berbeda. Mereka tidak akan menggunakan sesuatu jika tidak terlihat bagus. Generasi ini sangat visual. Mereka terbiasa dengan rangsangan itu di ponsel mereka. Mereka menginginkan warna itu, mereka menginginkan desain yang tinggi itu. Dan Anda tahu apa yang akan kami lakukan, kami akan melakukan apa pun yang kami bisa untuk menarik mereka dari perangkat itu agar mereka bergerak dan warna serta grafis adalah apa yang kami punya—untuk memukau anak-anak itu. Karena itu yang kita lawan.

Saat menggunakan stensil Fit and Fun yang dapat digunakan kembali, hasilnya menghasilkan “Peningkatan 66% dalam
guru dan sekolah bermain game dan terlibat dengan siswa dan 27%
peningkatan persentase siswa yang aktif secara fisik. Pasca-intervensi
pengamatan menunjukkan bahwa lebih dari 90% siswa terlibat dalam permainan aktif secara fisik.”

—https://www.cdc.gov/healthyschools/achievement_stories/oklahoma

Kami terus memproduksi lebih banyak produk untuk sekolah dan sumber daya. Kami memiliki blog yang aktif. Kami terus mengeluarkan konten tentang kesehatan dan kesejahteraan anak-anak di dalam dan di luar sekolah. Kami juga telah melihat anak-anak kami yang lebih tua, serta senior dan orang dewasa yang aktif, dan mereka membutuhkan hal yang sama. Mereka juga mengisolasinya. Hubungi kami. Kami sebenarnya adalah orang yang sebenarnya. Kami akan mengangkat telepon 800-681-0684. Atau mereka dapat mengunjungi situs web kami di fit and fun plays skates.com dan kami ada di hampir semua saluran media sosial. Kami sudah di sini selama 12 tahun. Kami akan berada di sini setidaknya selama 12 tahun.

Kevin adalah seorang eksekutif media yang berpikiran maju dengan lebih dari 25 tahun pengalaman membangun merek dan audiens secara online, cetak, dan tatap muka. Dia adalah seorang penulis, editor, dan komentator terkenal yang meliput persimpangan masyarakat dan teknologi, khususnya teknologi pendidikan. Anda dapat menghubungi Kevin di [email protected] Posting terbaru oleh Kevin Hogan (lihat semua)